刊期：2009年11月7日
～再談單一源流教育～
上個星期寫的《單一源流與國民團結》一文，接獲幾位朋友對單一源流教育的看法。
綜合大家的意見，大致上應該都是屬于普遍華社，不管是個人或團體的立場一樣，即是：無論如何都要堅持母語教育。
一家電子廠的董事經理KC跟我說，我國應該繼續執行多源流教育，就讓小學以母語教學，而國文與英文是必修科；上了中學，就應以英文作為教學媒介，但繼續必修母語與國文。
這樣可說三全其美，母語與國際語文都能掌握好，族群的語文能夠發揚光大，馬來西亞的國家語文國文，也得以堅持。
KC說，馬來西亞出產的大學生，其實對本身選修科系知識的掌握是一流的，從理論到實踐都難不倒他們。
可是，他說，在一些專業領域，書信來往、作業報告都是以英文為主，而“國產大學生”呢，卻連寫一篇簡單的英文報告都錯漏百出，語法不當或表達錯誤，還有連簡單的英語都說不清楚，都是讓資方對他們“刮目相看”的難堪情況。
這是多麼可惜的事，在商言商的企業，如果要另花時間讓已聘用的“專業卻語文不通”的僱員來學英文，那可不符經濟效益了。
再來，另一位朋友則強調，國家憲法第152條文已經清楚闡明，國文是國家語文，但沒有任何人可以阻止使用、教授或學習其他語文。
所以，他說，如果出現異議，應該回到聯邦憲法，一切以這為準，無需爭論不休。
他也提到，國家原則的第三條是“維護憲法”，意即國家政策都得以憲法所闡定的內容為依歸，如果某人的一句話可以推翻憲法賦予各族人民的各種自由，豈不是藐視了國家最高的法律，也等于國家沒了原則。
馬六甲從事教育科研工作數十年的鄧日才校長也提過，按照教育原理來說，即使是資優生，若以母語或第一語言來學習，可以鑽研得更廣深，根基更穩，不限於考好成績而已。
走向全球化時代，地球村的競爭越來越大，而本來就擁有語文方面優勢的大馬人，為什麼不好好善用這個優點來強化國民的在各個方面知識的水平？
馬來西亞面對的挑戰，不應該依然僅僅局限于國民團結這一塊，國家應該把眼光放更遠，此時應是維護與發揚國家特色，進攻國際舞台的時候，若還三不五時一再挑起讓各民族都不舒服的課題，政客再忙來忙去澄清解釋還是發表立場，對國家一點幫助都沒有。
孰不知，我們國內還在攪局的時候，很多本來落后我們的國家，都已經超越我們了。
國民團不團結，不是只靠單一語文就可以做到。國人本來就相親相愛，獨立這麼多年也經學會什麼是忍讓、尊重，還有“共存共榮”，企圖以同化政策對來團結國人，那是大錯特錯。
全國逾6萬名友族生在華小唸書，印證了很多開明的父母，已經清楚看到多源流教育的美麗，它能夠栽培下一代具備更優勢的競爭條件。
而那些周轉在所謂“愛國、護民”的政客和學者呢？難不成是知識過于淵博，變成“太簡單”的道理都沒法理解了？
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